抓落實(shí)是一份需要深思熟慮、真抓實(shí)干、久久為功的實(shí)踐考卷。在“不忘初心、牢記使命”主題教育中，中央明確將抓落實(shí)作為主題教育總要求的重要內(nèi)容。對(duì)于各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，要以主題教育為契機(jī)，以“實(shí)”字作為衡量標(biāo)尺，對(duì)照檢視自身在抓落實(shí)方面存在的落差，認(rèn)真剖析反省，主動(dòng)抓好整改，真正讓“實(shí)”字成為干事創(chuàng)業(yè)的底色。

    落實(shí)是一種舉動(dòng)，更是一種效果。然而，具體到實(shí)踐中，關(guān)于落實(shí)依然是知易行難。一些地方對(duì)于中央的部署要求，盡管口頭處處應(yīng)承、筆頭事事回應(yīng)，但真正落到行動(dòng)又是另一番景象，有的“推一推、動(dòng)一動(dòng)”，有的甚至“不推不動(dòng)、推也不動(dòng)”，有的習(xí)慣于盯著上級(jí)的新提法，一見(jiàn)部署立馬行動(dòng)，“照著模子編工作”，把起步的思考謀劃轉(zhuǎn)換成收尾的成效總結(jié)，以宣傳“搶頭條”替代工作當(dāng)先鋒。

    反思這些落而不實(shí)的問(wèn)題，究其成因，有大局觀的缺失，只見(jiàn)一域、不觀全局，只謀一域、不思全局，才會(huì)怠于聽(tīng)令、惰于執(zhí)行；有執(zhí)行力的不足，止步于“做過(guò)了”“差不多”，以制度上墻、責(zé)任有狀替代深入基層、直抵一線，才會(huì)看不到風(fēng)險(xiǎn)、防不住問(wèn)題；有政績(jī)觀的偏差，急于讓上級(jí)看到成效、為自己贏得褒獎(jiǎng)，只想著盡快解決“有沒(méi)有”的問(wèn)題，卻忘記了所作所為“對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題，才會(huì)對(duì)政策理解不深不透、對(duì)實(shí)際情況無(wú)知無(wú)畏。凡此種種，說(shuō)到底在于習(xí)慣了“我”字當(dāng)頭、以想法代替實(shí)踐，落實(shí)中自然也就會(huì)以我為主、讓想法逾越實(shí)踐，最終導(dǎo)致落而不實(shí)的局面。

    真抓才能攻堅(jiān)克難，實(shí)干才能夢(mèng)想成真。以“謀定而后動(dòng)”的思考，打牢落實(shí)的思想根基。空喊口號(hào)不是落實(shí)，盲目沖動(dòng)同樣也不是落實(shí)。只有弄清楚落實(shí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求，把“是什么”“為什么”“怎么辦”想透徹，落實(shí)才會(huì)有力有效、實(shí)現(xiàn)預(yù)期。以“強(qiáng)學(xué)而力行”的實(shí)踐，提升落實(shí)的實(shí)際效果。從謀劃到推進(jìn)、再到收官，從目標(biāo)定位到進(jìn)展盤點(diǎn)、再到結(jié)果檢驗(yàn)，抓落實(shí)離不開(kāi)不斷學(xué)習(xí)、深入實(shí)踐。只有常用質(zhì)量標(biāo)尺量一量，捋一捋“目標(biāo)是什么、進(jìn)展怎么樣、問(wèn)題在哪里、下步怎么辦”，才能在錨定目標(biāo)穩(wěn)扎穩(wěn)打中一環(huán)一環(huán)把好落實(shí)的質(zhì)量關(guān)。比如，解決形式主義突出問(wèn)題、為基層減負(fù)，能否“藥到病除”，關(guān)鍵還在于各地各單位能否“知己病”“治己病”，需要各地各單位拿出深研細(xì)琢的真功夫。以“往復(fù)而不厭”的執(zhí)著，增強(qiáng)落實(shí)的持久韌勁。事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干。倘若僅靠“心血來(lái)潮”“三分鐘熱度”，這樣的迅速貫徹、立即執(zhí)行，可能比慢貫徹、不執(zhí)行危害更巨。只有緊盯目標(biāo)、不斷矯正，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)推進(jìn)落實(shí)的好思路好方法，才能真正把“落實(shí)”落到實(shí)處、讓“落實(shí)”落地見(jiàn)效。

    （盧山  宿遷市委組織部）